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王赟? 刘晓程? 王祎昕
【内容摘要】案例教学是一种以案例为基础的教学方法，适用于实践取向和业务能力培养为主的应用学科。作为一门应用专业，新闻专业的日常教学离不开案例教学方法。本文将案例教学与行动学习相结合，以实际教改案例为考察对象，提出一种可持续的循环案例行动教学方法。该教学方法通过“课堂教学—业务实践—产出作品—沉淀案例—课堂教学”的循环实践，不断激活师生参与案例行动教学的热情，鼓励师生开展新闻业务实训和教学案例生产，并将新闻实务的循环行动与课程思政的循环实践有机融合，是新闻实务课程改革的选向，也是新时代卓越新闻传播人才培养的路径。
【关键词】新闻实务；案例教学；实践教学；循环案例行动教学法
案例教学法是以学习者为中心的合作学习方法，它采用跨学科领域的学习架构，强化学习者主动参与，帮助学习者将所学内容与真实生活联结起来。在国外比较通行的商科教学中，案例教学法常以案例为载体，以课堂头脑风暴为手段，有效衔接“课堂教学”和“行业实践”，学生可以在“听”的基础上开展深度阅读和系统思考，并通过小组讨论学会综合分析与科学决策，在解决实践问题的同时，提升自身的领导能力、创造能力、思维能力、表达能力、知识迁移能力，以及将理论与实践、决策相结合的多项能力。
在传统新闻实务课的教学中，案例教学常以课堂教学案例（或例子）的形式出现。近年来，一些教学单位开始注重学生对案例生产本身的介入，开设包括实习实训和“以研带学”在内的课程，强调以学生为中心，培养学生独立主动地提出问题、洞察社会、记录时代，鼓励学生积极发现问题、分析问题、解决问题，从而真正进入到案例生产的母体细部之中，从中找到解决问题和提升业务的实际经验过程。有研究者很早就指出，案例教学在媒介教育中势在必行，它对传统媒介教育具有正本清源、补缺纠偏的作用。亦有研究者认为，案例教学应以促进公共理性为教学理念，以培育理性表达和研究决策能力为使命，这对案例教学无疑提出了价值维度的更高要求。
一、案例教学与新闻实务案例行动教学
案例教学是国际商学院的一项重要教学手段。其中，哈佛商学院的案例教学迄今有 150 多年的发展历史，他们对案例教学的理解为：“案例是对管理者群体面临的实际问题情境所进行的部分的、历史的、诊断性的分析，以叙事方式展现，提供了分析特定情境所需的重要数据信息，鼓励学生参与进来，并提出有效的行动方案，利于学生认清现实世界的复杂性与模糊性。”在具体教学中，一些复杂问题的解决方法无法在教科书中找到答案，而教师可以教学案例为基础在课堂中帮助学习者达到特定学习目的。然而，和一般教学案例的示例功能不同，案例教学的目的是帮助学生培养一种理解问题的方式并且有助于一个组织的问题解决。案例教学的本质是理论与实践相结合的互动式教学，教师根据教学目标要求，组织学生对案例进行调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等，并教会学生分析与解决问题的方法，从而提高学生综合能力，加深对所学问题的理解。案例教学通常涉及两个层面：一是以案例讨论、情境模拟、解决问题为导向的课堂教学案例的设计；二是以实地调研为导向，将实证材料的案例编撰、修订和分析作为内容进行课下的案例教学。
对新闻实务课程而言，案例教学的引入有三大功能：一是拓宽知识传授的外延。传统新闻实务课程以讲述新闻业务知识为主，但传统新闻业务知识呈现通识化、大众化趋势，新业务知识又一时难以直接反映到教材文本中来。案例教学因案例实践本身的专业性、前沿性，势必将新闻业务的知识教学带入到新闻采写的实践战场，同时，面对案例本身的专业前沿领域和案例实践涉及的前沿业务问题，自然能促进学生对相关实践领域的知识学习，并结合新闻实务加以消化，从而拓宽知识传授的外延。
二是激活师生参与的热情。传统新闻实务教学以课堂内的单向讲授为主，案例教学则鼓励师生之间和学生之间的双向互动、有效沟通及全面配合。在案例教学实践中，授课教师不再是知识的唯一垄断者，学生也不再是知识的被动接受者。面对全新的案例，尤其是实践中案例生成的全过程环节，授课教师和学生都会成为案例生成过程的参与主体、学习主体和研究主体，师生之间的互动性明显增强，无形之中激活了师生教学相长的动力和热情。
三是优化实务教学的功效。案例教学的引入，将业务知识的教学融入到具体的新闻实务操作情境之中，让学生在实践中做到“学中做、做中学”，以此增强学生面向社会解决实际问题的综合能力，这不仅增强了第一课堂与第二课堂的有机结合，也有助于将教学环节与其他教学目标结合起来，把案例生产过程变成科学研究、社会服务的训练场以及“行走的思政课堂”，从而进一步改善“新闻实务课程理论性、延伸性不足”的老问题。
近年来，案例教学法与行动学习呈现相结合的发展趋势，并在此基础上提出一种新的教学方法——案例行动学习法。在商业管理案例教学中，这一方法通常以特定决策问题为导向，通过嵌入企业决策情境激发学员学习热情，引导学员自主学习相关理论知识并自主构建应用能力。该教学模式可以使学员基于企业诉求、契合决策情境形成认知，发现关键决策点，在探索解决方案的过程中提升决策能力及问题解决能力。此外，该方法在应用过程中反复修正学员“知”与“行”的辩证关系，有效实现“知行合一”的育人效果......(本文为文章截选，完整版请搜索公众号：“教育传媒研究杂志社”。）
本文系甘肃省教育科技创新项目“甘肃省县级媒体融合与乡村文化传播创新研究”（项目编号：2022A-053）、甘肃农业大学2024 年校级专业综合改革项目（人文学院秘书学专业）以及甘肃省 2020 年省级一流本科课程“新闻采访与写作”的阶段性成果。
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