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杭州采荷第二小学教育集团（以下简称“采荷二小”）聚焦未来社区视域下家校政社协同育人新实践，将协同育人视为整体，立足前瞻性视角，主动融入杭州市采荷街道荷花塘未来社区的共建共享共融，将未来元素植入教育场景的创建，以服务社区居民教育需求为指南，打造共育新单元，三路共进，整体治理，促进学生全面发展和健康成长。
共育新单元是打破学校、家庭、社区资源及管理壁垒的一个大单元系统，涵盖三个功能不同的小单元，分别是共育文化新单元、共育物理新单元、共育智慧新单元。
一、共育文化新单元，文脉相承凝人心
育人文化承载着共同体的精神追求，是激发、维系社区与学校共建、共享、共育的内核。
1.文化共享具有地域性特征。积极深挖社区文化与学校文化的共通之处，以文化为纽带，将浙江精神、浙江品格、浙江高度、浙江气度作为文化底色，不断延续中华文化血脉，形成社区、学校、家庭三者“以文合一”和“因和共生”的文化共享新单元。
2.文化共享具有精神性特征。构建以社区师资为基础、学校师资为主体、社会师资为延伸、学生“小老师”为补充的师资队伍；构建共育课程群，开发非学科类拓展课程，培养学生兴趣、发展特长作用；聚焦家庭教育，开发“青春期”“幼小衔接”等专题类的家庭指导类课程，引导家长科学育儿，增进亲子关系。举办“世界读书日”，开展读书月主题论坛，好书推荐等主题活动，使学生在实践体验中感受文化特色，赋予文化传承创新活力。
二、物理共建新单元，融贯资源创生态
围绕终身学习理念，以创建学习型社区、促进人的全面发展为目标，打造兼容性育人中心，整体架构学校素质学习中心、社区学习活动集群育人中心和社会实践体验场馆等多重物理空间。
1.学校物理空间的统整。绕生命体悟、职业体验、文化体验等，构建素质学习中心，满足学生与社区居民多样态学习需求。如“多巴胺和乐街”一街三站，是学生成长中心，家庭教育指导中心，保障学生、社区居民活动、研讨，给予指导与力量。
2.家庭空间、社区空间的统整。社区中的育人中心以“幸福”为标尺，以“开放共享”为特征，“一心多点”的方式进行空间布局。如共建的“晓荷书房”，建构学习场、活动场、阅读角、直播厅等功能室，满足学生与社区居民的学习、活动、商事议事等需求。通过助力学生与社区居民共学共商，推动区域文化建设，引领社区高质量学习生活新标的。
三、共育智慧新单元，未来教育看得见
家校政社协同共育是一项长期性、综合性、充满复杂变化的系统工程，智慧共融新单元从共育组织架构、协同机制建设、数治平台建设三个方面着手构建协同治理体系，逐一突破共育壁垒。
1.学校智治看得见。利用学校信息化发展优势，依托采二六体魔方，构建数智治理平台，设计无感采集、数据推送、智能治理、AI决策、数据共享、多元协同六大功能场景，打破学校与社区的数据“围墙”，联通共育新单元之间的资源，实现“管理看得见、成长看得见、资源看得见”的学校、社区共育治理新格局。
2.教育服务看得见。通过学习软件、学科微课资源、项目化学习资源与网站链接实现差异式资源场景，以菜单式分类、个性化推送、轨迹式记录为特点进行学习资源的差异式整合、推送。学校是之江汇云上名校，拥有优质资源集成中心，推动全社区、全龄段人的均衡发展，实现线上线下的混合式无边界学习。同时联通学校、社区与家庭多主体、多维度开展实时数据反馈和评价，过程性记录与客观化评价综合素养、动态成长等指标，最终形成学生个人“数字画像”。
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