——基于 QQ 空间“说说”的叙事分析
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龙玉兰? 周扣娟? 许琳
【内容摘要】自媒体叙事融合了大学生群体的个人生活经验、情感心理特征，是群体样态的集中彰显。本文对 182 条大学生 QQ 空间的“说说”进行叙事分析，以质性研究范式展开叙事内容、叙事结构以及叙事评价分析。通过自媒体叙事的内视角、外聚焦的双重维度叙事评价洞察大学生“说说”的“看”与“被看”原因，发现大学生 QQ 空间叙事遵循由“我的表达”到“我们的认同”的内视角以及从感性表达到理性意义世界建构的外聚焦的逻辑路径。因此，高校需要深耕自媒体叙事土壤，把握大学生的生活世界和精神脉动，提升传道授业解惑的“话语力”，凸显教育内容和教育方式的感染力、影响力和解释力。
【关键词】自媒体叙事；大学生；QQ 空间“说说”；叙事分析
一、自媒体叙事场域的生成和分析
（一）自媒体叙事场域生成
随着信息化网络化时代的到来，以及可移动设备等智能终端的普及，数字技术正潜移默化地形塑着大学生的日常生活。截至 2022 年 12 月，我国网民规模突破 10 亿。据 CNNIC 最新报告，截至 2023年 12 月，网络视频、即时通信成为各类互联网应用用户规模和使用率最高的在线生活方式，其中用于即时通信类使用率达 97%。自媒体是人的媒介延伸，大学生通过平台的“空间”“圈”等形式延伸人的感觉、视野和关系。亲历者创造内容，用户发布与自身相关的真相和事实以获取关注，以及信息通过网络节点衍生的网状结构进行传播。这些要素共同构成了自媒体时代的主要特征。
近年来，腾讯、新浪、百度等平台逐渐兴起，在移动社交平台（如微信朋友圈、QQ 空间）留下数字痕迹成为大学生个性化生活和社交互动的方式。QQ 作为即时通信工具，用户规模达到 8 亿，QQ 空间主导“分享生活，留住感动”，深受青少年群体的喜爱。大学生在 QQ 空间发布“说说”分享自己的见闻、喜好和感受，基于血缘、地缘、业缘、趣缘的 QQ 好友均可以在网络空间中浏览信息动态并发表看法，技术与用户互构的自媒体叙事场域构成了新的自我呈现空间和人际互动情境，虚拟与现实的视界联结延展了交往实践的边界。
（二）自媒体叙事的叙事分析
自媒体叙事融合了大学生群体的个人生活经验、情感心理特征，是群体样态的集中彰显。叙事又称为讲故事。语言学对叙事的经典定义是对过去经验的概述，是将实际发生的事件按照一定次序组织成语言序列。相对于传统叙事，虚拟社交平台的叙事实践更偏向于微叙事、短小叙事（small stories），通常限制在 140 字以内。个体在叙事生产—传播—消费的过程中实现生活记录、情绪抒发、情感归属、价值认同等诉求。而这些鲜活生动的叙事语料成为高校及管理者深度挖掘的一手素材。
叙事分析作为一种质性研究范式，是“通过对叙述材料基本内容的分析，解释叙事者如何在所叙述的经历中建构意义的，以及这种个人的意义建构过程又是如何与社会世界联系起来的”。拉勃夫叙事分析（Labovian narrative analysis）将叙事分为六个部分，包括摘要（Abstract）、状况（Orientation）、进 展（Complication）、 评 价（Evaluation）、 结 果（Resolution）、结尾（Coda），其叙事要素侧重叙事宏观结构和评价部分。本文对大学生“说说”进行叙事内容、叙事结构和叙事评价进行分析。首先关注叙事者如何进行叙述，对叙事者诠释的再诠释是叙事内容和叙事结构分析的重点；其次围绕叙事内容思考我们对他们的叙事能做什么，通过叙事评价发现叙事的意义向度，以感知大学生叙事空间多样化的生活图景和精神脉动，聚焦于更鲜活、更感性的社会生活实践的叙事之中，给大学生足够的人文关怀和科学的价值引导。
二、大学生自媒体叙事特征
本文选取 21 名大学生近一年公开发布的 182 条QQ“说说”作为叙事语料进行分析。结合叙事表征和整体语境，经过编码分类、寻找关联、多次修正，提炼总结出“记录生活”“情绪情感”“目标愿望”“观点表达与兴趣点分享”“关系指向”五个编码类型。
（一）叙事内容：“晾晒”有趣有味的个性化生活
叙事者善于自发地捕捉具有个体特质的生活化场景，通过具有真实性的情感为底色的自传式生命图景构成自媒体叙事的主要内容，既反映了自由意志和价值意愿，也充分展现了现实诉求和理想追求。
1.生活和经历在个体化时代，生活叙事充分展现了人类个性与生命图景，叙事分析发现，72 条（29.4%）“说说”记录大学生的生活场景，主要涵盖日常生活和学习活动。一是日常生活占比 12.7%，美食、运动、游戏、美景构成大学生日常的生活样态；二是学习和活动占比 11.4%，在学习生活中有焦虑、吐槽，滚球体育官网,滚球体育下载的是记录经过努力钻研后的获得感及成功体验；三是重要事件和经历占比 4.5%，突出时间的标记，也是仪式感品质生活的体现...
（本文为文章截选，完整版请见《教育传媒研究》2024年第3期，本刊已入中国知网、万方、维普等相关学术数据库）
本文系江苏省高校哲学社会科学研究项目“自媒体叙事场域下高校学生管理的博弈分析”（项目编号：2019SJA1055）、江苏省高等教育学会辅导员工作研究委员会专项课题“数智叙事视阈下大学生消极情绪及引导策略研究”（课题编号：23FYHYB020）的阶段性成果。
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